Diagnóstico de la brecha de competencias digitales en egresados de secundaria argentina y su impacto en la empleabilidad 2025
Objective
Cuantificar la brecha de habilidades digitales y técnicas entre egresados de secundaria y las demandas del mercado laboral formal en Argentina, identificando disparidades regionales y socioeconómicas.
Methodology
Análisis de datos de INDEC (EPH y encuestas de empleo), informes del Ministerio de Educación sobre resultados de pruebas Aprender, y estudios de la OIT y Cámaras empresariales sobre demanda de habilidades. Revisión de literatura reciente y estadísticas de desocupación juvenil por provincia.
Findings
Según la Encuesta Permanente de Hogares del INDEC, la tasa de desocupación entre jóvenes de 18 a 29 años se ubicó cerca del 22% en el primer semestre de 2025, con picos superiores al 30% en algunas provincias del NOA y NEA.
Solo alrededor del 35-40% de los egresados de secundaria de hogares de menores ingresos reportan competencias digitales básicas (uso de hojas de cálculo, herramientas colaborativas) según evaluaciones educativas recientes. La informalidad laboral en este grupo supera el 45% en sectores de servicios y comercio, limitando el acceso a empleos que requieren habilidades técnicas.
La brecha es mayor fuera del AMBA debido a infraestructura escolar deficiente.
Key Assumptions
- •Las pruebas Aprender y encuestas de habilidades son representativas a nivel nacional
- •La demanda de habilidades digitales sigue creciendo en línea con tendencias regionales
Limitations
- •Datos de habilidades digitales específicos por cohorte de egresados son limitados y a menudo auto-reportados
- •No se incluyen efectos post-2025 de políticas de formación dual recientes
Discussion
Discussion (1)
Este diagnóstico es alarmante, pero el problema real no es solo la falta de herramientas, sino que el sistema educativo argentino sigue enseñando para un mercado laboral que dejó de existir hace una década, ignorando que la brecha de competencias es, en el fondo, una brecha de mentalidad institucional. ¿Cómo pretendemos cerrar esta brecha si las escuelas públicas no cuentan con la infraestructura mínima para que el estudiante promedio pase de ser un consumidor pasivo de redes sociales a un usuario técnico de software profesional?